IT 迷途 (2)

1990 年，我四年级。不知是哪根筋不对，在选择寒假集中性质的兴趣小组时，又报了微机组。

此时 J 小学微机组的主力机型已经换作了 Apple IIe。原来“投影仪”的位置也改成了中华学习机。仅剩的几台 Laser 310 被摆在窗边，绝大部分时间都盖着白布。而教授的课程，也从简单的 BASIC 变成了 LOGO 绘图。

整个寒假，我们都在老师的指导下，参考一本封皮上印着一个机器人、大抵名为《少年 LOGO 语言》的书，把玩着 LOGO——有时候是学了几个命令就照着书上的例子敲，有时候是老师在黑板上画个图形让我们想办法画出来。

在这个冬天的 LOGO 世界里，没有数据类型（时至今日我依不清楚 LOGO 里面到底有哪些数据类型），没有算法（书里倒是提及递归，那段“飞龙曲线”是当年最看不懂的一个例子），有的只是图形，图形和图形。

LOGO 是如此的古怪，以至于很难用功利的眼光去打量它的价值。学 LOGO 到底有什么用处？几何启蒙？或许有一点（我还真为了 LOGO 绘图去买了个量角器，用了一次发现在弧状的屏幕表面实在很难测量之后就再也没用过），但恐怕不那么明显；计算解题？或许 LOGO 可以做到，但我从没有被往这方面引导过，更没有这样做过；而至于培养绘画审美、艺术情操之类则更是没谱的事情。哦，对了，或许对于中国孩子来说，多少还能记住几个英文单词。但当年微机组里没人懂英语，包括 L 老师在内——所有人都是在硬记命令。且不说有了 FD/BK 这类简写之后没人记得它们其实是 FORWARD/BACK 的缩写，就连 GOODBYE 这样的命令，当年我也是按 GOO-DBYE 这样记的。

郑渊洁说，教育成功与否不应该看分数，而应该看是否让孩子对学科产生兴趣。如果采用这个评价标准，我生平学过的大多数课程都不及格。但 LOGO 显然不同。如酱爆所说，LOGO 已然“燃起我心中的一团火”，炽烈持久，至今未泯。或者说，沉迷其中，无法自拔。

那是第二课堂在摸着石头过河的年代，来之不易的可以 just for fun 的机会。同样是玩计算机，今天的孩子们可能就不再如我当年那般幸运——微机组早已有了更加耀眼的“信息学”招牌，教学大抵也该很有章法了吧，一如早已先行的数理化。

当年供领导视察、媒体采访专用的几幅 LOGO 名作——如荷塘月色、孔雀开屏等——今日已很难找到（老家的相册里应该还有一张孔雀开屏，有机会补上），只好信手涂鸦，just for fun。

REPEAT 36 [ REPEAT 3 [ FD 180 RT 120 ] REPEAT 3 [ FD 200 RT 120 ] RT 10 ] HT

修订：补上著名的孔雀开屏。