IT 迷途 (5)

帝都归来，L 老师颇严肃地对我们说，要开始学习"真正的编程"了——用 BASIC 解题。

后来我才知道，能称得上"真正的编程"，在于这是奥赛五项之一，大号信息学，理论上跟"走遍天下都不怕"的数理化享受同等待遇。

无论是 BASIC 还是算法，连 L 老师自己也是勉力摸索。给我们讲 BASIC 讲算法，他的办法是依托教材讲语言，然后以题为纲，放任在我们把玩、体会语言的过程中悟算法。

遇到难题，L 老师会尽量用自己的资源去寻找解法，但更多还是依靠自己。小强们以独破难题为荣，以攀比解法为乐。用 L 老师的话讲，能者为师。

得益于这样"开放"的教学方式，我们不仅是解题能力在进步，对于 Apple BASIC 本身的挖掘也越来越多。例如 Ctrl+Shift+P（快速输入 PRINT）等快捷键，例如在尝试更多快捷键的时候找到的 FLASH/INVERSE/NORMAL、VTAB/HTAB 等绝少有书提及的语句，例如 FOR 循环最多只能嵌套 8 层的机能限制，例如 Ctrl+黑苹果+Reset 可以进行自检，例如 PRINT CHR$(4);"CATALOG" 这样在 BASIC 代码里调用磁盘命令的技巧等等等等，只要不是玩得太疯，L 老师并不干预。

此时 L 老师已给我们每人准备了一张个人专用磁盘（Janus 牌的 5 寸低密盘，双面容量 360k，外观如下图），用于存放解题代码。在发放软盘的那个神圣的时刻，L 老师颇自豪地说，磁盘能存很多东西，即使到你们毕业，这张盘也装不满云云。事实证明这类话通常都不靠谱。即使有指甲刀开口的神奇（单磁头软驱无法直接使用 软盘的背面，所以可以手动把磁盘翻过来开写窗再利用），毕业时我的代码也塞满了两张软盘。至于之后不久数据拷贝之风吹满地，软盘走下神坛飞入我等寻常小强 家，则是后话。

起初，我们是每天下午两节课后（14:30）去微机组训练，直到放学。后来，为了备赛，竟得以停课集训。至于落下的文化课，L 老师翻了翻五年级的课本，撇撇嘴说就这点东西我给你们讲就行，然后花了一个星期讲完了五年级的数学内容。

不用上课，极少考试，每天都泡在微机室里研究"奇技淫巧"，而且理由冠冕堂皇，这段时光我终生难忘，甚感幸运。

1992 年的 J 市青少年计算机竞赛，是我第一次参加奥赛系统的比赛。很紧张。上午漫长的笔试，因为实在忍不住要去厕所而不得不提前交卷（EQ！EQ！）。下午上机，并不 很大的屋子里满满摆了一圈的 Apple IIe，大家面壁环坐。题目公布之后，每个人都蓄势待发，左食指抚 F 键，右食指抚 J 键，俨然高手对决，争分夺秒。一声令下，噼里啪啦夹杂着大力敲打空格键的"哐哐"之声立即此起彼伏，场景颇壮观。由于备战充分，上机题目对我来说并无难 度。看到某题，按正常思路要用到 9 层循环。偷偷瞄了一眼旁边几个正在调试代码的外校选手，无不是在盯着一排整齐的 FOR 语句和 RUN 起来从未见过的错误提示而困惑不已。我不由心下窃喜。这次比赛，我拿到了 J 市小学组的个人总分第七名。

至 1992 年暑假，赴 S 市参加东北城市少儿计算机竞赛。大概属于少年宫编制的这次比赛很诡异。赛前很久，赛题和规则竟然就以明文下发：大概要做一个类似现在的数据库应用程序，实 现简单的增删改查。如今回想起来，这种应用型的竞赛之所以开卷，大抵是为了参赛队伍进行技术攻关，实现数据的磁盘存储、检索等。但当年的题目描述却没有明 确说明，典型的需求不清；而当年的我也绝没有水平理解到这个程度。组里讨论来讨论去，一致觉得此题颇易。于是比赛变成了：代码烂熟于胸，跑到 S 市，上机飞速录入，举手示意答题完毕（提前有加分，我第一个举的手，两小时的规定时间我大概只用了二十分钟）。当然，我也只是实现了基于数组存储的增删改 查，数据的生命周期和应用程序等长，根本没有数据持续存储的一行代码。赛后组委会开了很长时间的会。大抵是没有料到我们会做出这么个东西来，而回头看题目 确实又语焉不详。开会的结果，我们拿了一等奖。能有这个结果，大概其他选手交出来的东西也都多少偏离了题目的初衷。

对于我停课集训一事，班主任一直颇有微词。有了这样的成绩单，无论是我还是 L 老师都可以无虞了。